1.培养方案总体要求

构建以能力为本位的实践教学体系，整合实验课程，优化重组实验内容，建立多层次实验教学内容组成的实验教学体系，使实验教学体系与理论教学体系并行，改变以前按课程开设实验的状况。培养社会而要的应用性人才。 

   2.开课对象

全校理工科各专业，按12培养方案，全校有23个专业，8600人开设有大学物理实验，其中开设大学物理实验A的有“数学与应用数学”、“统计学”、“计算机科学与技术(软件方向)”、“计算机科学与技术”、“电子信息科学与技术”、“电子信息科学与技术(应用电子)”、“电子信息科学与技术(职教团队)”、“测控技术与仪器”、“机械制造及自动化”9个专业，开设大学物理实验B的有“化学教育”、“环境科学”、“化学工程与工艺”、“生物科学”、“食品科学与工程”、“生物工程”、“教育心理学”7个专业。

    3.课程性质

《大学物理实验》是高等学校理工科类各专业本科员工进行科学实验基本训练的一门独立的公共必修实践课，是员工进入大学后系统学习实验方法和实验技能的开端，是员工进行科学实验训练的重要基础，也是其它专业实践课的重要基础。

    4.课程目标

 培养员工的科学思维和创新意识、理论联系实际和实事求是的科学作风、认真严谨的科学态度、积极主动的探索精神。得到实验技能的基本训练，了解科学实验过程、掌握科学实验方法，具有一定的科学实验能力和创新能力。 

    5.课时分配

 大学物理实验A，36学时，其中数据处理与误差分析8学时，基本训练实验12学时，应用性实验12学时，提高性实验4学时；

大学物理实验B，27学时，其中数据处理与误差分析6学时，基本训练实验12学时，应用性实验9时。

    6.大学物理实验教学体系的基本思路——层次化教学

 在保证物理基础知识的传授、实验基本方法的掌握和实验基本技能训练的“三基”基础上，进一步加强物理实验技能与专业实验技能的综合，科学思维方法与创新意识的综合，全面提高员工的科学素养。根据这一思路建立了“基础性实验”、“应用性实验”、“提高性实验”三个层次的大学物理实验教学体系。

 基础性实验：熟悉基本物理量的测量方法、熟练使用常用测量仪器仪表、掌握实验结果处理和误差分析方法、领会实验的物理思想、掌握实验基本技能、培养科学思维方法；

 应用性实验：着重于理论与专业实践的联系、拓宽知识面和思维模式、培育专业应用实践能力、提高员工的学习兴趣、有助于专业课程的学习。

 提高性实验：主要是综合性和设计性性实验，意在树立员工的创新意识，培养科学研究方法，拓展员工的视野。